Los saberes de mis estudiantes

Que saben hacer en Internet nuestros estudiantes.

Según Oblinguer (2003) los administradores educativos (profesores, directivos) que toman hoy día las decisiones académicas, son los individuos que pertenecen a la generación de los años 70 por lo que existe una brecha educacional entre el cuerpo de estudiantes que recibimos en la escuela y los responsables de las tomas de decisiones. La pregunta entonces; ¿El uso de las tecnologías de la enseñanza es parte del ambiente en donde ellos se desenvuelven?, pareciera que si, veamos algunas habilidades que se observan en ellos cuando hacen uso del Internet;

Los estudiantes se sienten cómodos cuando son involucrados en múltiples actividades a la misma vez, ejemplo; pueden estar intercambiando opiniones (uso del Messenger o E BUDDY), escuchar música (Ares), y estar viendo un video (you tube) o estar conectados a través de su PDA, teléfono móvil, Palms vía Internet.
Así también son diestros para crear paginas en la Internet (photo shop, power point, adobe read), crear datos estadísticos y numéricos (Excel).
Por otra parte, como maestros estimulamos a nuestros alumnos al uso de la Internet para realizar alguna investigación documental, sin embargo después de muchos trabajos recibidos por parte de mis muchachos he observado los siguientes problemas; a). El estudiante considera a la Internet como el único medio de búsqueda de la información. (a veces consideran una pagina como el elemento suficiente para explicar un problema habiendo cientos de ellas o ligas tratando el mismo tema), b). Considera que los resultados de la misma búsqueda son verdaderos per se, c). En la mayoría de los casos se limitan a copiar textos y pegarlos sin ninguna lectura analítica y reflexiva sobre su pertinencia.
Por lo tanto, no distinguen entre el consumidor de información y el autor de la misma ya que crecieron en la era de la tecnología del “Copy and Paste.”

2. Estrategias que construimos para aprovechar el uso de la Internet.
Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) pueden construir un medio que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseñanza – aprendizaje, la Internet como un recurso didáctico en ambientes de aprendizaje constructivista es de mucha utilidad para encarar los retos educativos; que nuestros alumnos salgan del copiar y pegar y que verdaderamente sus actividades reales o imaginarias sean coherentes con su visión de cómo se produce el aprendizaje.

Algunas estrategias propuestas emanadas en el aula que serán más significativas en la relación maestro – alumno – conocimiento - sociedad para aprovechar las TIC.



a). Usar la Internet para que ellos accedan a enormes cantidades de materiales interesantes que de otra manera estarán fuera de nuestro alcance (visita a un museo, acceso a documentos históricos, fotos satelitales de la tierra, la luna, Marte, hemeroteca de un periódico, biblioteca virtual). Es claro que la Internet es una fuente de conocimiento escolar, caótica y contradictoria por algunos contenidos sexuales que difícilmente sustituye al libro, pero es un medio de distribución de una versión electrónica del libro enriquecida en “donde se hacen operativas en el ámbito practico las prescripciones técnicas de un programa curricular especifico” (Area, 1996).

b). Se deberá hacer uso de la Internet para que todos (maestros y alumnos) podamos resolver algún problema y elaboremos un producto (web quest un ejemplo, desarrollo de un software, hoja de calculo, programas multimedia) que facilitaran y todos aprenderemos a hacer cosas nuevas y enfrentar problemas reales de manera innovadora, en ambientes orientados por una filosofía constructivista del aprendizaje, en la que éste es un proceso de construcción paulatina y en permanente transformación (Pérez y Gallego – Badillo, 1995).

c). Se deberá ser uso de la red como un elemento motivador y un sistema de gestión de la producción digital; textos, imágenes presentaciones, colecciones de enlaces o datos, hipertextos, videos, para que los compartan con otras personas (compañeros, padres, comunidad) a lugares remotos.
Considero que con esta actividad mostramos el resultado de nuestro trabajo, “rendimos cuentas” a quien contribuye en la educación. Dejaremos de ser meros consumidores de información, a productores de mensajes que compartan lo que saben con los demás.

Para concluir, en una sociedad de medios de masas en manos de unos pocos grupos económicos, de saturación de mensajes unidireccionales, de telebasura y publicidad ubicua, la Internet constituye uno de los pocos canales al alcance de los ciudadanos de autobús, metro, de a pie, un instrumento para expresarse al margen del discurso dominante. Su uso en el campo educativo esta por venir.

3. Quienes enseñaran a quienes.
En la sociedad del conocimiento virtual, lo que se trata es que hagamos como grupo (docente y alumnos) una comunidad de aprendizaje en el cual todos los miembros compartamos lo que vamos a aprender, por lo tanto todos somos maestros y todos somos estudiantes; todos enseñan y todos aprenden. Lo que implica que no existe la enseñanza, lo único que existe es el aprendizaje.
¿Que es lo que buscamos en nuestros alumnos? Que participen, que sean activos, que se comuniquen entre si y con otros, que construyan (y reconstruyan) su conocimiento, ¿Que ofrecemos como docentes? Compartir páginas (blog) y materiales para nuestros alumnos, pero lo más importante así lo creo, hacer un proyecto participativo entre maestros y alumnos, si no es participativo, no significa nada.

Bibliografía.

AREA MOREIRA, M. (1996). “La Tecnología educativa y el desarrollo e innovación del currículum”. Documento publicado en la Actas del XI Congreso Nacional de Pedagogía. Tomo I Ponencias. San Sebastián. Julio 1996.

PÉREZ R. GALLEGO – BADILLO, R. (1995). “Corrientes Constructivistas”. Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio.